國立政治大學輔導與諮商碩士學位學程

隨著交流週的圓滿落幕，美國北愛荷華大學（University of Northern Iowa, UNI）諮商碩士學程的師生，於2025年5月29日正式結束在國立政治大學輔導與諮商碩士學位學程的為期一週參訪行程。此次訪問由Dr. William Henninger與Dr. Olivia Chen（陳佩君教授）共同帶領，八位研究生在這段期間參與了一系列結合專業實務、教學互動與文化體驗的豐富活動，與政大師生展開深刻而真摯的交流。 本次交流⾏程豐富多元，⾏程涵蓋了歡迎會、介紹UNI特⾊設施—「失智模擬屋（Dementia Simulation House）」的專題演講 ，並經由政大實小陳金粧校長、政大附中張麗萍校長的安排，UNI師生親自⾛入政⼤實小及實幼校園，了解臺灣在校園三級預防輔導與早期介入的具體實踐；也深入政⼤附中觀課，體驗臺灣中學輔導現場的實務樣貌，以及與充滿活力及創意的附中學生互動交流。 學術交流方面，北愛荷華大學的學生參與了傅如馨教授開設的團體輔導課程，與政大學生共同分享與交流「Individual Diversity Plans」，反思在助人歷程中如何培養多元文化的敏感度與實踐力。在分享過程中，雙方學生對彼此在文化議題上的思考模式收穫良多。例如，對於「個人主體性與家庭角色的張力」以及「權力與階級的感知差異」，兩地學生展現出迥異的經驗背景與觀點切入方式，引發現場熱烈討論。許多學生反映，這樣的對話不僅深化了學生對跨文化的理解，也讓他們意識到成長背景如何影響助人視角，更提醒自己在未來的實務中需要持續培養開放與自我覺察的能力。在教育系博士班的學術專題課程中，UNI學生展示了「I-Statement」與「Cultural Genogram and Drawing」兩項文化自我覺察練習，並與政大博士生們共同進行跨文化個案研討（Case Study），透過文化衝突情境的演練，實作文化概念化與療程設計的技巧。課堂討論中，Dr. Olivia Chen（陳佩君教授）也帶領進行深入的文化敏感議題辯證，引導學生們從文化視角思考助人工作的倫理與挑戰。 在歡送儀式中，政大教育學院余民寧院長及輔諮學程主任胡悅倫教授特別於「對味廚房」設宴款待，為北愛荷華師生獻上溫暖祝福。餐會氣氛輕鬆熱絡，胡主任親自溫暖致詞歡送、回顧交流週的亮點，也在席間與各桌來賓溫馨互動。Dr. Henninger也在結業儀式中動情地說道：「We came here as colleagues, but leave here as friends.」簡單的一句話，象徵著這段跨越海洋的心靈連結與彼此在文化中找到的共鳴。 這場為期一週的交流，不僅是知識的交會，更是文化、情感與價值觀的深層交織。在課堂對話、演練實作與日常交流中，兩校師生逐步體會到彼此在助人工作中的文化視角與實務策略差異，也為未來可能的國際合作埋下希望的種子。 政大輔諮學程未來將持續秉持開放、專業與真誠的核心價值，深化國際交流與文化實務的連結，培育具有全球視野與在地實踐力的心理助人專業人才。 （撰文：吳雨樵）

隨著心理健康議題日益受到關注，心理師如何善用大眾傳媒進行專業倡議，也成為當前的重要課題。教育學院輔諮碩學程於6月4日邀請謐境心理治療所所長、亦以「泰坦臨床心理師」為人熟知的趙奕霽臨床心理師，發表演講，分享其進入媒體圈的契機與經驗，並深度探討心理師在媒體中的角色與倫理責任。 講者指出，自己最初與媒體接觸，是因撰寫一篇關於「選舉症候群」的專文，爾後因公開支持同性平權並主動投稿，陸續受邀參與電視節目，正式踏入大眾傳媒領域。 傳媒之利與雙刃效應 趙心理師強調，大眾傳媒無論是傳統形式如報紙、雜誌、廣播與電視，或是新興的社群平臺、YouTube、Podcast，皆是推動心理健康知識普及的重要平臺。媒體劇情可引發觀眾共鳴與陪伴感，有助於破除心理疾病的污名，促進心理倡議。 然而，他也提醒，大眾媒體如同一把雙面刃。在社會比較心理作用下，理想化生活的呈現可能引發觀眾焦慮與自卑。近期流行的一些非經科學研究、驗證的趣味心理量測，透過社群媒體迅速擴散，恐誤導大眾，助長錯誤認知，甚至間接地鼓勵自我診斷。此外，災難與暴力事件的過度曝光，亦可能對觀眾造成次級創傷，特別是青少年、女性、創傷經驗者及 LGBTQIA+ 族群，易受媒體報導中的身體意象與創傷重現影響，導致焦慮或 PTSD 等症狀。 心理師不只是治療者，更是倡議者 趙心理師從心理學演進談起，指出現今心理學強調跨文化、靈性與社會正義，而媒體正是再製權力結構的舞臺。在演算法的操控下，高流量內容持續被推送，造成「所見即真相」的錯覺，壓縮多元聲音的空間。因此，心理師必須成為積極的社會行動者，不只治療個人，更在公共領域中發聲。 他呼籲，心理師應在秉持著專業倫理的前提下，積極參與媒體生態，透過大眾語言傳遞正確知識，糾正偏誤，倡導公平與正義，使心理專業不再局限於諮商室內，而能廣泛觸及社會每個角落。心理師也可成為節目顧問、媒體教育者甚至自媒體經營者，活用各種形式擴展心理健康知識的影響力。 專業與娛樂之間的拉鋸 談及節目經驗，趙心理師坦言，曾在靈異主題節目中因應製作單位要求，為增加效果而配合、稍微加油添醋，但事後深感懊悔並在社群公開澄清，並強調和重申正確的心理發展和健康等專業知識。他表示，這段經驗讓他更認識自我覺察、權力議題，以及需更堅定守護專業倫理的重要性。 在擔任親子實境節目顧問時，他則全程參與家庭篩選、錄影介入與後續轉介，謹慎拿捏節目效果與專業原則的平衡。他指出，心理師在媒體中的角色需審慎定位，確保傳遞資訊的正確性與專業性，才能維護心理專業的公信力。 面對自媒體時代的專業自覺 趙心理師亦提到，當心理師經營自媒體以提升能見度時，需留意個人形象與專業界線的拿捏。閱聽人對心理師的私生活有所窺見，可能導致移情反應，影響後續治療關係。他強調，心理專業人員應具備「權力自覺」，明確意識自己在言論與形象上的影響力，避免將心理知識商品化或娛樂化，並持續以謹慎、負責的態度面對大眾。 透過本次演講，趙奕霽心理師深入剖析心理師如何在傳媒世界中定位自我，平衡專業與大眾溝通的雙重需求，也鼓勵未來心理專業工作者，勇於在多元媒介中發聲，為心理健康與社會正義奮力前行。 （撰文/攝影：鐘敬淳）

2025年5月22日，本校輔導與諮商碩士學位學程熱情接待來自美國北愛荷華大學（University of Northern Iowa, UNI）之Master of Arts in Counseling學程來訪師生。本次交流團由該校Department of Family, Aging & Counseling主任Dr. William Henninger與Dr. Olivia Chen（陳佩君教授）共同率領八位研究生來台，展開為期兩週的學術與文化交流行程。 開幕式由輔諮碩主任胡悅倫教授主持，並由姜忠信主任、傅如馨教授、吳珮瑀教授與陳牧凡教授一同出席，熱情迎接遠道而來的貴賓。開幕儀式中，Dr. Henninger 精彩介紹 UNI 校園內極具創意與教育意義的「Dementia Simulation House（失智模擬屋）」。該設施由UNI老年學與諮商學程共同設計，是全美唯一擁有完整住宅模擬空間的失智教育設施。透過耳機、眼罩與觸覺裝備等多感官工具，模擬失智患者在日常生活中所面臨的混亂與限制，使參與者得以從感官層面深刻體驗失智者的處境，進而培養更具體貼力的理解與同理心。 這項設施由老年學教授Dr. Elaine Eshbaugh與諮商學程協調人Dr. Hanke共同推動，並結合「Dementia Friends」教育訓練、失智照護者支持團體及早期認知篩檢等服務，致力提升社區對失智議題的覺察與支持，為社會注入更多共感與溫柔的關懷力量。 交流不僅止於知識分享，更延伸至文化與人際的深層對話。當日下午，UNI與政大的學生們參與了由傅如馨教授所開設的課程，並結合陳佩君教授設計的文化敏感度提升活動，展開兩項文化自我覺察練習：「Cultural Genogram and Drawing」與「I-Statement」。學生們透過描繪跨三代的文化家系圖、圖像創作與關於自我核心認同的陳述，深入反思族裔、性別、信仰、價值觀與國族等多重文化元素如何共同形構自身的樣貌。這場交織文化與心理的探索，讓師生們在彼此的故事中照見更多自我與他者的可能。 隨後，雙方學生分組進行跨文化個案研討（Case Study），透過混合編組共同分析具文化差異情境的諮商案例，實際演練臨床判斷與跨文化諮商對話技巧。整場活動兼具深度與溫度，展現政大輔諮學程在國際交流與文化實務訓練上的堅實基礎與專業實力。 此次來訪，不僅為兩校心理諮商教育搭建堅實的合作橋樑，更是一場心與心、文化與文化之間的跨界對話。透過體驗、交流與共同創作，師生們在多元觀點的交織中，看見了更寬廣的療癒風景，也種下未來國際合作與學術共融的種子。 政大輔導與諮商學程將持續以開放、共感與專業的姿態，擁抱來自世界各地的交流夥伴，攜手走在培育具有文化敏感度與全球視野助人者的道路上。 （撰文：吳雨樵）

【輔諮碩訊】 隨著社會節奏加快、生活壓力日益升高，心理健康議題逐漸成為全民關注的焦點。輔導與諮商碩士學位學程於 5 月 17 日與 18 日兩天，舉辦12小時的心理健康急救標準課程（Mental Health First Aid, MHFA）。此次課程特別邀請輔諮碩校友張瓈文諮商心理師與黃暐超諮商心理師擔任講師，帶領學生系統性學習如何辨識並回應常見的心理健康困擾，在心理危機發生的第一時間提供適當的支持與協助。   心理健康的第一道防線：MHFA的由來與核心精神 MHFA課程旨在培訓非專業人員成為心理健康的第一道防線，使他們具備基本能力來辨識、理解及協助正處於心理健康困擾中的人。課程以「ALGEE」五步行動計畫為核心，中文為「傾、聽、給、鼓、勵」五字口訣，作為協助心理健康問題當事人的具體行動指南： 1.    傾：接觸當事人，評估並協助處理危機。 2.    聽：傾聽，並以非批判性的方式溝通。 3.    給：提供支持和資訊。 4.    鼓：鼓勵當事人尋求合適的專業援助。 5.    勵：鼓勵當事人尋求其他支援。 這五個行動不僅是一種技巧，更是一種態度，透過同理、尊重與耐心的陪伴，讓當事人感受到被理解與接住。而在接住他人的同時，也要記得評估自身狀態，進行自我照顧。   深入探討常見心理議題：模擬演練強化實務應用 在憂鬱症章節中，探討如何辨識情緒長期低落、失眠、食慾變化、無助感等常見症狀，並透過實務模擬練習自殺風險與非自殺性自傷（NSSI）的初步評估。面對可能有自殺意圖的個案時，應以開放且直接的方式詢問其想法，避免否定、淡化或轉移話題，並協助其尋求專業資源。 在焦慮症的課程，則探討焦慮、恐慌發作與創傷後壓力症候群（PTSD）等情況。學生學習辨識發作徵兆，並掌握安撫技巧，協助當事人穩定情緒、降低身心壓力。精神病單元則介紹幻覺、妄想等症狀，透過情境演練，幫助學生理解當事人可能與現實脫節的感知狀態，並學會以非污名化的方式溝通，進而鼓勵他們接受精神醫療資源。 針對物質使用問題，課程說明了酒精與藥物濫用的相關資訊，並透過案例，讓學生討論如何進行有效對話與資源轉介，強調以尊重與信任為基礎，避免標籤化與道德批判。   從知識到行動：每個人都能成為心理健康急救員 整體而言，MHFA心理健康急救課程強調「你不需要是專業人員，也能成為心理支持的第一線」。課程不僅讓學生學會辨識與回應心理健康困擾，也強化其危機處理、同理傾聽與資源轉介的能力。 （撰文：吳欣怡）

【輔諮碩訊】 由輔導與諮商碩士學位學程主辦的「自體心理學的人格發展觀」教育專題講座於 15日順利舉行，由吳珮瑀教授主講，深入解析 Heinz Kohut自體心理學的核心理念與其對現代心理治療的貢獻。 精神分析視野下的轉向：從驅力到關係 吳教授首先簡介自體心理學的理論背景，指出此一取向源於古典精神分析理論，卻突破其強調本能與驅力的限制，將「自體（self）」視為人格發展的核心結構。Heinz Kohut認為，驅力的產生並非原初的心理動力，而是源自於早期「自體—自體客體」關係中的神入失敗（empathic failure）。這一觀點不僅挑戰了古典精神分析對本能的重視，更為後世建立了以關係為本的心理治療視野。 從自戀狀態到統整自體的發展歷程 講座中，吳教授詳盡介紹Kohut提出的自體發展歷程。嬰兒初期處於原初自戀狀態，其核心自體（nuclear self）分裂出誇大自體與理想化雙親意象兩部分，並與孿生需求，形成所謂「三極自體（tripolar self）」。這些需求若在成長過程中能被恰當回應與承接，便可透過鏡映、理想化與孿生等移情關係，發展出穩健的統整自體（cohesive self）。 吳教授強調：「療癒從理解與情感而來。當個體在關係中感受到被真正理解，心理空間才得以開闊，內在的成長動能才會被喚起。」 治療的觀點與方法：鏡映、理想化、恰到好處的挫折與蛻變內化作用 在治療觀點上，自體心理學強調治療師作為自體客體的功能角色，透過同調（attunement）與適時的「恰到好處的挫折（optimal frustration）」，幫助個案內化出穩定與支持性自體結構。這與古典精神分析中強調的中立與詮釋立場有本質上的差異，更重視治療歷程中人我關係的真實與回應性。 此外，吳教授也談及自體崩解（self disintegration）與自體疾患（self disorder）概念，強調此一理論特別適用於理解當代個體在自尊調節、意義感缺乏與關係困難等層面所面臨的困境。她引用Kohut的名言作結：「若一個人要經驗自己在時空中是一個完整而和諧的個體，則他一生中必須不斷感受到來自環境中的理解、理想化與接納。」 本次講座不僅釐清了自體心理學與其他精神分析學派的差異，更讓參與同學深入思考人格發展的重要基礎與治療工作的理論架構。政大輔諮碩士班將持續推動理論與實務結合的學術活動，培養具備深刻理解與臨床敏銳度的心理專業人才。 （撰文/攝影：連映瑄/許瀚）

【輔諮碩訊】 輔導與諮商碩士學位學程於4月14日與21日連續兩周舉辦「心理急救工作坊」，本次工作坊由修慧蘭教授特別邀請擁有豐富災難心理工作經驗的臺北市諮商心理師公會理事長藍挹丰教授擔任講座，帶領學生進入創傷現場的情境，探索心理急救的實務與倫理，並透過模擬演練強化實務應變能力。 心理急救：災後應變中不可或缺的支持 當災難與重大創傷事件發生時，心理急救是不可或缺的一環。近年來，全球面對天災人禍、疫情衝擊與突發公共事件的頻率日益升高，也更加凸顯「心理急救」（Psychological First Aid, PFA）在災後應變中的重要性。 理念建立：心理急救不等於心理治療，重在「廣面向的評估」 首先由藍教授系統性介紹心理急救的概念與核心原則。他強調，心理急救並非傳統意義上的心理治療或諮商，而是一種在危機發生後立即提供穩定、支持與資源連結的心理協助方式。它的設計初衷在於協助受災者安全度過事件初期、減少心理困擾、促進功能恢復與後續復原。在操作層面上，心理急救避免深入探索受災者創傷經驗，而是以「廣面向的評估」為原則，快速掌握個案在安全感、生理需求、情緒反應、社會支持與功能狀態等層面的整體狀況。此類評估並非診斷性探查，而是為後續介入或資源轉介提供基礎依據，確保支持行動符合受災者當下的實際需要與心理承受力。 關注第一線工作者：同樣需要支持與穩定 除了面對倖存者與其家庭，心理急救亦強調對「第一線人員」的支持與照顧。藍教授分享，在許多重大災難現場，如空難、火災、震災或群體自殺事件中，參與搶救與安置的警消、醫護人員、社工與志工，往往在高強度任務中面臨強烈的情緒衝擊與身心耗損。因此，心理急救也涵蓋了對應變人員本身的心理保護與陪伴，幫助他們有空間釋放情緒、覺察壓力來源，並適時調整介入角色，避免二度創傷與耗竭。 實務演練：身歷其境的模擬學習 工作坊也安排了實務演練活動，讓學生有機會將理論知識轉化為實地應對能力。藍教授列出了多種情境，讓參與學生分組進行討論，並上臺進行模擬演練，結束後則進行回饋與討論。透過這樣反覆的模擬與觀察回饋，讓學生提升心理急救的實作技巧。 學生收穫：穩定與陪伴，是最基本也最重要的支持 這場工作坊不僅豐富了學生的災難心理應對相關理論與知識，更打破對於「專業介入」的單一想像。學生在實務演練過程中發現，在創傷現場，往往沒有完美的對話、沒有標準的答案，但「穩定的陪伴」、「誠懇的傾聽」與「適時的資源連結」，往往是帶來心靈安定感的關鍵。 （撰文：吳欣怡）

【輔導與諮商碩士學位學程訊】 本學期由輔諮碩士班主辦的「認識 BION 團體與團體關係」工作坊於18日順利舉行。本次講座邀請大隱心理諮商所許明輝博士擔任講者與團體顧問，帶領參與者實際體驗並反思團體中潛藏的動力與情感歷程，深入理解精神分析在團體治療中的應用。 體驗式學習作為進入團體動力的入口 本場講座採三階段設計：首先由許博士介紹 Bion 精神分析觀點與Tavistock傳統中的團體關係理論，聚焦於 BART 理論四構面——界線（Boundary）、權威（Authority）、角色（Role）、任務（Task）。許博士強調，這四個面向提供了理解團體此時此地（here-and-now）動力的基本架構，並指出：「學習團體關係最好的方式，是透過親身體驗。」 聚焦此時此地的現場感：大團體體驗 第二階段為核心的大團體體驗。參與者進入一個未設領導的結構中，嘗試在模糊的情境中理解彼此角色、權力動態與團體整體的情緒氣氛。顧問角色由許博士擔任，過程中他不時回饋對團體動力的觀察，而非主導性引導，讓參與者能自行察覺與體驗。整體氛圍從初始的安靜觀望，到後來的發言與互動，逐步揭示出團體對於「誰擁有權威與話語權」的高度敏感與焦慮。 有學員幽默地回應：「這個過程好像狼人殺，誰拿到話語權，誰就可能成為眾矢之的。」這句話生動點出團體中對於權威的雙重情感——渴望掌握、又害怕被檢視。另一位學員則分享：「我一直想開口，但也很怕說錯話，怕被認定成什麼角色。」這些真實的回饋，正呼應了 BION 所言「生存任務」中的焦慮因應機轉。 更值得關注的是，此次團體互動強烈反映出華人文化對於人際和諧與情緒照顧的重視。多數成員傾向避免直接衝突，表現出對彼此情緒的敏銳與保護傾向，即使有困惑或不滿，也選擇以旁敲側擊、含蓄回應的方式表達。這樣的文化特性，在面對需要直視角色定位與動力張力的場域時，成為學員反思的重要素材。 團體作為鏡面：角色、認同與情緒歷程的回顧 最後的回顧階段，學員被邀請反思自己在團體中的經驗與所擔任的角色。當被邀請以「動物」來比喻自己的團體角色，有成員以「貓咪」象徵自己在團體中感到安適，也有成員以「貓頭鷹」代表靜觀與評估，也有成員以「蜜蜂」比喻自己試圖照顧其他成員，各自的選擇透露了參與者對自身在群體中存在方式的深刻覺察。 許博士回應道：「我們每個人在團體中所扮演的角色，往往是調節焦慮的潛意識動力所驅動，這些角色未必是外界賦予，而是我們自己在系統中被啟動的部分。」這段分享引導學生從自我與系統互動的角度思考，不僅提升對自我覺察的深度，也加深了對心理動力學在團體實務中運作方式的理解。 此次 BION 團體工作坊不只是一次課堂經驗，更是一趟潛在動力場域的探索旅程。透過三階段的設計與系統性的概念支持，讓學生得以在安全、支持且具挑戰性的環境中學習如何觀看「群體中的自己」與「自己中的群體」。輔諮碩士班未來將持續開設融合理論與實務的體驗式學習機會，深化學生對團體諮商與精神分析視角的整合應用。 （撰文：連映瑄）

心理師的多元宇宙-談大眾傳媒與心理健康 時間：6/4（三）13:10-16:00 講師：趙奕霽臨床心理師 地點：井塘樓313會議室  

認識BION團體與團體關係 時間：4/18(五)13:00-16:00 講師：許明輝博士 地點：井塘樓112教室  

【輔諮碩訊】 輔導與諮商碩士學位學程於4月14日與21日連續兩周舉辦「心理急救工作坊」，本次工作坊由修慧蘭教授特別邀請擁有豐富災難心理工作經驗的臺北市諮商心理師公會理事長藍挹丰教授擔任講座，帶領學生進入創傷現場的情境，探索心理急救的實務與倫理，並透過模擬演練強化實務應變能力。 心理急救：災後應變中不可或缺的支持 當災難與重大創傷事件發生時，心理急救是不可或缺的一環。近年來，全球面對天災人禍、疫情衝擊與突發公共事件的頻率日益升高，也更加凸顯「心理急救」（Psychological First Aid, PFA）在災後應變中的重要性。 理念建立：心理急救不等於心理治療，重在「廣面向的評估」 首先由藍教授系統性介紹心理急救的概念與核心原則。他強調，心理急救並非傳統意義上的心理治療或諮商，而是一種在危機發生後立即提供穩定、支持與資源連結的心理協助方式。它的設計初衷在於協助受災者安全度過事件初期、減少心理困擾、促進功能恢復與後續復原。在操作層面上，心理急救避免深入探索受災者創傷經驗，而是以「廣面向的評估」為原則，快速掌握個案在安全感、生理需求、情緒反應、社會支持與功能狀態等層面的整體狀況。此類評估並非診斷性探查，而是為後續介入或資源轉介提供基礎依據，確保支持行動符合受災者當下的實際需要與心理承受力。 關注第一線工作者：同樣需要支持與穩定 除了面對倖存者與其家庭，心理急救亦強調對「第一線人員」的支持與照顧。藍教授分享，在許多重大災難現場，如空難、火災、震災或群體自殺事件中，參與搶救與安置的警消、醫護人員、社工與志工，往往在高強度任務中面臨強烈的情緒衝擊與身心耗損。因此，心理急救也涵蓋了對應變人員本身的心理保護與陪伴，幫助他們有空間釋放情緒、覺察壓力來源，並適時調整介入角色，避免二度創傷與耗竭。 實務演練：身歷其境的模擬學習 工作坊也安排了實務演練活動，讓學生有機會將理論知識轉化為實地應對能力。藍教授列出了多種情境，讓參與學生分組進行討論，並上臺進行模擬演練，結束後則進行回饋與討論。透過這樣反覆的模擬與觀察回饋，讓學生提升心理急救的實作技巧。 學生收穫：穩定與陪伴，是最基本也最重要的支持 這場工作坊不僅豐富了學生的災難心理應對相關理論與知識，更打破對於「專業介入」的單一想像。學生在實務演練過程中發現，在創傷現場，往往沒有完美的對話、沒有標準的答案，但「穩定的陪伴」、「誠懇的傾聽」與「適時的資源連結」，往往是帶來心靈安定感的關鍵。 （撰文：吳欣怡）